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托福听力方法解析之定位排除法 以TPO14 Lecture3为例(一)

  • 来源:朗阁教育
  • 2018-02-05 10:41:24.000
  • 编辑:朗阁海外考试研究中心 李赫

托福听力方法解析之定位排除法 以TPO14 Lecture3为例(一)

朗阁海外考试研究中心 李赫

 

托福考生都会存在这样一个困惑:很多听力的内容是能听懂的,可是当看到选项的时候,仍然不知道该怎么选,或者选了错误选项。其实,听懂了听力内容,未必真的就能做得对题目。因为,很多选项的设置,是“跨越式”的,也就是说,并不是每个干扰选项,都那么明显的错误,它们极可能是正确的内容,但只是出现在了错误的位置上。所以,有的考生听到了这些信息,却因为定位问题错选了某些选项。那么,朗阁海外考试研究中心的老师今天来个各位考生朋友介绍一种新的方法——定位排除法。

 

在前几期的系列文章中,我们提到过系统的认识托福听力,在备考中,相信大家都已经能把听力内容仔细的分析起来。可是,你有没有发现,即使把录音的内容分析的非常透彻,可有时候还是可能会因为某一题目中的一两个选项犯难,左右摇摆不定?其实,仅仅分析听力内容是不够的,还需要把题目结合起来,做到理论和实践相结合。下面,我们就来详细看一下定位排除法的基本原理吧。

 

再详细展开讲解定位排除法之前,我们提出三个关键词:听力内容,即考生听到的信息;顺序出题,即针对题目中的问题,除了头题(主旨题)和尾题(复听题),所有题目的答案都在录音中按先后顺序出现,极少出现跳序;干扰项,指的是选项本身错误,或本身无误,只是出现的顺序有误。

 

大家都知道,托福听力中一篇讲座的长度大约在五分钟到六分钟左右,在这段时间内,乍一看,需要听的内容非常庞杂,但是随着考生朋友们做题量的增多,再加上听完后细心分析篇章结构,大家会发现,在每篇五六分钟的内容中,大致可以分为若干小的部分,再精确一点来说,一般可以分为三至五个小的部分,比如讲到了某种理论的定义介绍,发展过程,推演过程和理论影响等等。这些小部分,又以每个小部分的中心词(主题词)为代表,展开来叙述。其中穿插了一些细节信息,比如原因、目的、观点表达等等。这就构成了一个完整的讲座的内容。所以,总的来说,宏观上,一个讲座中会含有若干小部分;微观上,细节信息会见缝插针般安插在这些小部分之中。这是对一篇讲座,从听力内容上来分析。

 

而后,我们来从一篇讲座的题目上来分析。首先,考生们要明确的是,除了复听题之外,所有的题目都是“顺序出题”原则,即每个题目都是按照其考点在录音中出现的先后顺序设置的。其次,考生需要对应上文中提到的听力内容每一小部分所讲的内容,看题目是围绕哪些内容设置的。需要注意的是,题目设置有两种情形,一种是针对大段内容的概括类的,一种是某些见缝插针的细节问题。在对待大段内容概括类题目时,要明确考查的内容的大致位置,或者说出现的顺序,比如,先出现的是对某事物阐述的观点,还是先出现某事物产生的原因。在对待细节问法时,需要关注的是这些细节问题在哪个小部分出现,该部分中还出现了哪些细节问题(未出题的),这些没出题的细节信息与设置成题目的细节信息的先后顺序是怎样的。说了这些,还只是针对题目中的题干和听力内容的对应关系。下面,我们来看一看选项方面需要怎样分析。

 

选项除了一个是正确答案外,其余三个均为错误(干扰)选项。这些选项可以结合听力内容出现的顺序,归纳为以下几种情形:

1. 提前出现的。也就是该选项对应的信息本应该出现在某一题目对应的信息点后面,却在该题下出现。

2. 滞后出现的。与提前出现对应理解,即某选项对应的信息本应该出现在某一题目对应的信息点前面,却在该题出现。

3. 混搭错误的。选项中某信息在录音中确实出现,然而在设置选项时,却搭配了另外一个错误事物。可以形象的理解为,本该是XY的搭配,却混搭成XZ的形式,而Z这个元素在录音中根本没有提到。

4. 无中生有的。这种情形很好理解,就是设置的选项在录音中压根没有提及,是为了出干扰项凭空编造的一项。

 

以上四种情形,是错误(干扰)项常见的出现形式。考生可以根据这个定位—排除某些选项,进而缩小干扰概率。

 

案例分析

 

下面,我们就针对上述内容,结合TPO14 Lecture3 the early seafarers中的题目进行演示和讲解。

 

首先,我们来看一下这篇天文学讲座的情景概况。

 

首先,教授通过回顾上节课讲到的古人通过观察星象来追踪四季变化,来引出本次课的内容——通过观星来航海。然后,导入位于太平洋上的波利尼亚人和密克罗尼亚人在没有任何航海辅助工具的前提下,只通过“观天象”,就能成功航海与太平洋诸岛。这是因为这些地方的人位于赤道附近,正好是地球的中间位置,北边和南边的天象是相同的,他们可以看东升西落的星星,来判断他们所处的方位。

 

紧接着,教授举了在GIbert岛上的人们是如何航海的。岛民可以根据把天想象成对称的盒子,通过观察星星在这个想象的盒子里出现位置,他们就可以精确地说出这颗星星所处的实际方位。他们认识到这种方法的重要性,而且还有一句话来凸显这种方法的重要性:In fact there was only one word for both in the Gilbert Islands, when you wanted to the star expert, you ask for a navigator.

 

然后,教授给出第二种方法,利用stone canoe来定位。这些船所处的位置就像指向海平面上的某些点的方向,那里晚上会有某些行星出现又消失。航海员晚上便会将船移向不同方向以记住他们看到的星座,这样他们便可认出方向出海导航。

 

第三种方法是利用zenith star来定位。zenith star是一颗很亮的星星,它会在某一特定纬度直接从头上经过。经过地方在离赤道某一距离外,纬度经常和某一太平洋岛屿相近。因此波利尼西亚人要知道所处纬度多少,只需要直仰天空,晚上观察天际是否有某一颗zenith star经过头顶,他们便知道自己是否到达了某一纬度,而这一纬度上与他们想抵达的某一岛屿相同。

 

最后一种方法,是利用star pair定位。Star pair是两颗星星同起同落。船员可以把star pair当做参考点,因为它们升起或出现的地方是固定的某一纬度。所以船员可能看到一个star pair出现,他们便知道了自己离赤道北边或南边多远。而如果他们继续前行,第二天晚上他们就会看到星对分开来的情景,他们便知道自己处在不同的纬度上。

 

注意听力内容信息点出现的顺序:主题——方法概括——方法介绍(Gilbert island, stone canoe, zenith star, star pair)。

 

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